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情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班

一、課程收益
1、對(duì)于個(gè)人
1)使學(xué)員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個(gè)關(guān)鍵因素。
2)使學(xué)員明確提升個(gè)人影響力是高績(jī)效的基礎(chǔ)；
3)通過(guò)培訓(xùn)找到提升影響力的有效途徑。
4)使學(xué)員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足。
5)使學(xué)員清晰的了解自己的工作準(zhǔn)備度，決定了員工的工作準(zhǔn)備度。
2、對(duì)于團(tuán)隊(duì)
1)明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在于提升員工的準(zhǔn)備度。
2)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力來(lái)自上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)力。
3)分清團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的三個(gè)層次是授權(quán)的前提。
3、對(duì)于組織
1)員工的忠誠(chéng)來(lái)自和諧的人際關(guān)系。
2)情境領(lǐng)導(dǎo)模式是*的人際關(guān)系模型。
3)情境領(lǐng)導(dǎo)模式是*的組織溝通模型。

二、適合對(duì)象
組織里的各層級(jí)管理人員
三、課程特色
1.本課程由世界組織行為學(xué)大師、世界領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅·赫塞博士（Dr. Paul Hersey）擔(dān)綱開發(fā)，經(jīng)歷了專家團(tuán)隊(duì)四十年的更新和充實(shí)。
2.精心選編的視頻案例將使學(xué)員獲得全新的學(xué)習(xí)感受，角色演練、小組討論、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、分組游戲教學(xué)方式可以確保學(xué)員輕松掌握情境領(lǐng)導(dǎo)核心技巧。
3.課中的“領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估”有助于讓學(xué)員對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及權(quán)力基礎(chǔ)運(yùn)用狀況有客觀的認(rèn)識(shí)與了解，有助于其在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后找到改進(jìn)方向。

四、課程綱要
第一講 如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
1.什么是領(lǐng)導(dǎo)有方？
2.管理者是動(dòng)員他人實(shí)現(xiàn)自己想法的人，怎樣才能做到呢？
3.正確處理上下級(jí)的關(guān)系是成功領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)建
4.什么是影響力？什么是領(lǐng)導(dǎo)力？
5.如何滿足下屬的心理需求？
6.因人制宜，還要因事制宜。
7.管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色如何在主管身上統(tǒng)一？
8.提高影響力是主管成長(zhǎng)的正確途徑。
9.小結(jié)：為什么不要“下屬”要“追隨者”？

第二講 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
通常主管們錯(cuò)誤地認(rèn)為要讓下屬適應(yīng)自己。本講提供了讓主管適應(yīng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)方式模型，即四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講幫助主管建立這樣的價(jià)值觀——有效的管理是使主管的行為適應(yīng)于個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效的需要。
1.領(lǐng)導(dǎo)者總是使用同一種的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)不對(duì)？
2.主管們與下屬，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)誰(shuí)？
3.領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為。
4.領(lǐng)導(dǎo)者必須“隨需而變”—視員工的情況而變；
5.整合組織目標(biāo)、主管目標(biāo)和下屬目標(biāo)的方法。
6.什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
7.四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn)

第三講 關(guān)注每一個(gè)員工的準(zhǔn)備狀態(tài)
本講幫助主管了解一個(gè)人的工作能力可以影響他的工作意愿；一個(gè)人的工作意愿可以影響他的工作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，主管還將了解影響員工執(zhí)行力的能力因素的結(jié)構(gòu)和意愿因素的結(jié)構(gòu)，從而悟出提升下屬執(zhí)行力的解決之道在于“提升下屬的工作準(zhǔn)備度”。
1.什么是工作準(zhǔn)備度？
2.管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？
3.如何判斷員工的能力？
4.如何判斷員工的意愿？
5.能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6.下屬工作準(zhǔn)備度的四種狀態(tài)。

第四講 提升追隨者準(zhǔn)備度水平的策略
本講的目的旨在幫助主管正確理解員工的準(zhǔn)備度的四種狀態(tài)；讓主管了解針對(duì)不同的任務(wù)特點(diǎn)選派恰當(dāng)?shù)膯T工才能產(chǎn)生業(yè)績(jī)；而選派恰當(dāng)?shù)膯T工就必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確評(píng)估員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)。另一方面，本講將幫助主管掌握“提升員工準(zhǔn)備度狀態(tài)”的方法。
1.領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系；
2.沒(méi)有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場(chǎng)合都能奏效。
3.針對(duì)同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
4.評(píng)估員工能力和意愿的方法。
5.針對(duì)員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工需求的匹配。

第五講 如何運(yùn)用權(quán)力
通過(guò)本講學(xué)習(xí)，學(xué)員將建立這樣的價(jià)值觀，即自己手中的權(quán)力是下屬給的。與其伸手向上要權(quán)，不如向下屬“索取權(quán)力”。
1.關(guān)系行為與人格權(quán)力的關(guān)系
2.工作行為與職位權(quán)力的關(guān)系
3.為什么要向員工不斷索取人格權(quán)力？
4.為什么說(shuō)職位權(quán)力也來(lái)自員工？
5.權(quán)力類型分析。

第六講 情境領(lǐng)導(dǎo)模式
本講把前面幾講學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，幫助學(xué)員掌握整體使用情境領(lǐng)導(dǎo)模式的技巧。另一方面，本講幫助管理者學(xué)會(huì)自我評(píng)估——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性，諸如，如何確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度？如何分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性？等等。
1.什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工能力和意愿的匹配；
2.評(píng)估從事該工作的下屬所擁有的準(zhǔn)備度；
3.確定需要執(zhí)行的職責(zé)、任務(wù)或活動(dòng)；
4.評(píng)估你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與次要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；
5.確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度；
6.分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性；

五、課程時(shí)間
1天~2天

情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班