镇江只枚物联网科技有限公司

班組長的管理課程

【課程背景】
一般企業(yè)看高層，優(yōu)秀企業(yè)看中層，卓越企業(yè)看基層。一線班組管理水平直接關(guān)系到企業(yè)終端生產(chǎn)力的提升及各項經(jīng)營指標的實現(xiàn)。班組長作為最基層管理者，不能只“會干”，更要“會管”！因為：企業(yè)經(jīng)營指標的實現(xiàn)80%依賴于一線班組的精準管理；企業(yè)規(guī)章制度的落實80%依賴于基層班組的日常管控；員工素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能的煉化80%依賴于班組實踐歷練；現(xiàn)場80%安全事故的發(fā)生歸因于班組作業(yè)現(xiàn)場的管理疏忽。

【課程收益】
引導班組長建立正確的角色認知，明確自己的責任
提升班組長計劃與組織能力，科學高效開展工作
提升班組長溝通與表達能力，掌握有效溝通的技巧
提升班組長引導與激勵能力，激發(fā)員工工作動力和潛能
提升班組長學習與創(chuàng)新能力，學會用團隊匯智方式解決問題
提升班組長精力管理與抗壓力，擺脫瞎忙狀態(tài)，提升工作掌控感

【課程特色】
“有意義”——源于實踐，歸于落地?；诎嘟M長日常管理中的常見問題場景，引導班組長建立基本管理思維，給工具、給方法、給案例，即學即用。
“有意思”——通過互動體驗式授課、豐富化接地氣的案例分析、焦點問題的匯智研討、自測把脈式的反思、實效化工具演練，讓學員在輕松愉悅的氛圍中學思頓悟。

【課程對象】一線班組長、車間主任、工段長等基層管理者

【課程大綱】
課程模塊核心內(nèi)容解決什么問題
第一部分 班組長角色認知班組長
五大角色認知： 
基層團隊誰來帶領(lǐng)？——團隊領(lǐng)袖 
企業(yè)精神誰來傳承？——精神牧師 
員工技能誰來培養(yǎng)？——第一教練 
員工心聲誰來傾聽？——非親家長 
現(xiàn)場作業(yè)誰來組織？——現(xiàn)場管家 
班組長在企業(yè)中的全方位角色定義： 
對上級——我們是誰？履行什么責任？ 
對同級——我們是誰？履行什么責任？ 
對下屬——我們是誰？履行什么責任？
①角色感決定責任感 
②理解班組長五大角色
③防止角色錯位

第二部分 計劃與組織能力
一切管理活動都是為了達成目標 
案例研討：小王的減肥之道 
目標與計劃的關(guān)系 
如何制定合理的目標 
如何制定有效的計劃 
如何確保各項工作有序落實 
工具應用：SMART、5W1H、PDCA 
①解決“焦郁碌”困境 
②增強日常工作的科學性和可控性 
③學會用管理工具分析問題 

第三部分 溝通與表達能力
溝通的定義及本質(zhì) 
案例鏈接：羅永浩點咖啡、扁鵲見蔡桓公、中國合伙人談判片段 
引申研討：為什么“溝”而“不通” l溝通的三大障礙 
刻意訓練的五個溝通技巧 l有效溝通的引導思維與八大守則 
班組長常見的溝通情境：匯報工作、布置任務(wù)、接受任務(wù)、員工談話
①解決不愿溝通的問題 
②解決不會溝通的問題 
③解決溝而不通的問題 
④掌握高精準表達的技巧 

第四部分 引導與激勵能力
激勵的本質(zhì) 
班組激勵的基本原則 
班組激勵的十大方法 
如何激發(fā)班組的工作激情？ 
如何多用正激勵？ 
學會使用負激勵？
①解決“以罰代管”困境 
②增強班組凝聚力 
③提升班員工作激情 
④挖掘班員工作潛能

第五部分 學習與創(chuàng)新能力 （含問題解決）
為什么要提升學習力與創(chuàng)新力 
團隊學習的四師理念與三大原則 
團隊學習小課法與案例法 
創(chuàng)新的三大類別 
創(chuàng)意十二絕 
班組長必須具備的問題觀 
問題解決流程與常用分析工具 
團隊研討：用頭腦風暴法現(xiàn)場研討 
視頻鏈接：某公司創(chuàng)新小課
①建立團隊學習理念 
②工作學習化，學習工作化 
③解決班組日常培訓低效的問題 
④學會用團隊匯智方式解決問題

第六部分 精力管理與抗壓力
班組長“累”的原因與解決方法 
日常減壓的有效方法 
班組長如何超越工作壓力？ 
班組長如何處理班組沖突？ 
如何把牢騷當作一面鏡子？ 
班組長“發(fā)火”的藝術(shù)
①解決班組壓力太大問題 
②解決管理太“累”問題 
③解決班組沖突的問題 
④學會有效減壓

班組長的管理課程