一、自我領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
自我領(lǐng)導(dǎo)力最早出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域。西方學(xué)者M(jìn)anz認(rèn)為，自我領(lǐng)導(dǎo)包括一系列為提供個(gè)人目標(biāo)和自我獎(jiǎng)勵(lì)而設(shè)計(jì)的，涉及行為和認(rèn)識(shí)兩大方面的戰(zhàn)略?xún)?nèi)容。在行為方面，包括自我建立目標(biāo)、自我監(jiān)督、自我獎(jiǎng)勵(lì)及積極的自我批評(píng)并加以實(shí)踐。在認(rèn)識(shí)方面，有通過(guò)各種更具個(gè)人激勵(lì)特色的方法去履行職責(zé)的自我工作設(shè)計(jì)方案、樹(shù)立個(gè)人的信心與責(zé)任心、樹(shù)立個(gè)人的精神形象、經(jīng)常進(jìn)行“自我交談”，形成積極思考的習(xí)慣與思維模式。自我領(lǐng)導(dǎo)力的*特點(diǎn)在于突出自我領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值導(dǎo)向、主動(dòng)性與創(chuàng)新性、社會(huì)適應(yīng)性和領(lǐng)導(dǎo)影響力，是對(duì)傳統(tǒng)意義上自我管理的超越。
二、自我領(lǐng)導(dǎo)力在班級(jí)建設(shè)中的重要性
（一）營(yíng)造班級(jí)文化氛圍 班級(jí)文化氛圍是班級(jí)成員心靈的寄托之處，需要師長(zhǎng)和學(xué)生共同營(yíng)造。具有自我領(lǐng)導(dǎo)力的同學(xué)能夠通過(guò)自身的言行，積極主動(dòng)地樹(shù)立起優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍。例如在波利亞外校，他們將自我領(lǐng)導(dǎo)力教育融入到日常教育教學(xué)中，把“*的七個(gè)習(xí)慣”融入校園和班級(jí)環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生隨處可見(jiàn)這些積極的引導(dǎo)，從而為整個(gè)班級(jí)打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
（二）增強(qiáng)班級(jí)集體感 班級(jí)集體感是班級(jí)成員歸屬感的體現(xiàn)。自我領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的同學(xué)能夠激發(fā)班級(jí)的集體感，形成班級(jí)文化。在班級(jí)自治的過(guò)程中，當(dāng)同學(xué)們民主參與班級(jí)事務(wù)，如共同制定班級(jí)公約、參與班級(jí)管理等，這種自我領(lǐng)導(dǎo)力有助于共建學(xué)習(xí)樣本，創(chuàng)造班級(jí)美好的價(jià)值，讓每個(gè)同學(xué)都感受到自己是班級(jí)的重要一員，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
（三）調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性 班級(jí)風(fēng)氣的優(yōu)劣關(guān)鍵在于口碑和體驗(yàn)。具有自我領(lǐng)導(dǎo)力的同學(xué)能夠以身作則，調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性。他們積極主動(dòng)地設(shè)定目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的同時(shí)，也能鼓舞其他同學(xué)，讓每個(gè)班級(jí)成員為提升自己而奮斗，為班級(jí)的優(yōu)秀而拼搏。
三、在班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)自我領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）明確自我認(rèn)知 同學(xué)們要了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過(guò)分析自身能力、興趣和價(jià)值觀，清楚地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的定位。例如，有的同學(xué)擅長(zhǎng)組織活動(dòng)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，明確這些優(yōu)勢(shì)后，可以在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮相應(yīng)的作用。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便不斷改進(jìn)。
（二）設(shè)定班級(jí)建設(shè)目標(biāo) 根據(jù)班級(jí)的整體情況和發(fā)展方向，同學(xué)們要制定可衡量、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。比如班級(jí)想要在本學(xué)期提高整體成績(jī)，那么就可以制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如組織學(xué)習(xí)小組、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等。
（三）自我管理與自我約束 1. 時(shí)間管理 合理規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間。例如，在班級(jí)中可以制定值日表、課程表等，確保班級(jí)秩序和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，同學(xué)們也要合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，有效地利用時(shí)間進(jìn)行自我提升。 2. 情緒管理 在班級(jí)中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免情緒影響班級(jí)氛圍和同學(xué)關(guān)系。當(dāng)遇到矛盾和壓力時(shí)，要運(yùn)用積極的方法應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒，保持情緒穩(wěn)定。例如在班級(jí)討論中出現(xiàn)分歧時(shí)，要理性對(duì)待，通過(guò)有效的溝通解決問(wèn)題。
（四）積極影響他人 1. 有效溝通 在班級(jí)中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效溝通。無(wú)論是與老師還是同學(xué)，都要能夠清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)也要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。例如在班級(jí)自治委員會(huì)中，成員之間需要通過(guò)良好的溝通來(lái)制定規(guī)章制度和解決問(wèn)題。 2. 以身作則 自我領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的同學(xué)要以身作則，發(fā)揮引領(lǐng)作用。像班長(zhǎng)和班干部，他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中要帶頭垂范，積極履行職責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，激勵(lì)更多同學(xué)主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)。
四、自我領(lǐng)導(dǎo)力班級(jí)建設(shè)的成功案例及啟示
成都天立學(xué)校引入“自我領(lǐng)導(dǎo)力”教育體系，培養(yǎng)教職員工“7大習(xí)慣”。學(xué)校全體教職工通過(guò)培訓(xùn)形成“自我領(lǐng)導(dǎo)力”，這對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了積極的影響。在這個(gè)過(guò)程中，教職員工的自我領(lǐng)導(dǎo)力提升后，他們?cè)诎嗉?jí)管理和教學(xué)中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。例如，當(dāng)面對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題或者學(xué)生之間的小矛盾時(shí)，教師能夠運(yùn)用自我領(lǐng)導(dǎo)力中的解決問(wèn)題的能力，分析現(xiàn)狀，識(shí)別問(wèn)題，找到解決方案，推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展。這啟示我們，在班級(jí)建設(shè)中，教師的自我領(lǐng)導(dǎo)力也非常重要，他們可以成為學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的引導(dǎo)者和示范者。
又如東莞市波利亞外校的自我領(lǐng)導(dǎo)力教育實(shí)踐，他們將自我領(lǐng)導(dǎo)力教育與學(xué)校的“+-×÷教育哲學(xué)”相結(jié)合，在近一年的時(shí)間里，波利亞師生把七個(gè)習(xí)慣融入日常的教育教學(xué)中。學(xué)生們根據(jù)班級(jí)和學(xué)校的需要，結(jié)合自己的天賦與興趣，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)的任務(wù)，成為班級(jí)生活的積極參與者。這表明在班級(jí)建設(shè)中，通過(guò)系統(tǒng)的自我領(lǐng)導(dǎo)力教育，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓班級(jí)建設(shè)更加富有活力和成效。
綜上所述，自我領(lǐng)導(dǎo)力在班級(jí)建設(shè)中有著不可忽視的重要性，通過(guò)多種策略的實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)同學(xué)們的自我領(lǐng)導(dǎo)力，打造積極向上、富有凝聚力的班級(jí)。
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