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一、兒童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)今社會，培養(yǎng)兒童領(lǐng)導(dǎo)力具有深遠(yuǎn)的意義。兒童領(lǐng)導(dǎo)力并非是讓孩子去領(lǐng)導(dǎo)他人這么簡單，而是幫助孩子發(fā)展認(rèn)識自我和影響他人的能力，從而讓孩子具備構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)未來愿景的能力。每個孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，當(dāng)他們認(rèn)識到自身的特點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng)時(shí)，就會離夢想更近，甚至實(shí)現(xiàn)夢想。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是通過多種能力的綜合培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的，如組織能力、決策能力、執(zhí)行能力、人際交往能力、情緒管控能力等。通過這些能力的培養(yǎng)，孩子能夠?qū)W會更加自律，成長為更好的自己。一個具有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子，往往具有強(qiáng)大的人格魅力，這有助于他們在未來的事業(yè)和人生道路上取得成功，成為受歡迎的人。

二、適合兒童的領(lǐng)導(dǎo)力書籍類型

1. 理論闡述類
2. 《領(lǐng)導(dǎo)力的五個層次》(The Five Levels of Leadership)作者:約翰·馬克·霍爾。這本書闡述了領(lǐng)導(dǎo)力的五個層次，以及如何從一個層次向另一個層次轉(zhuǎn)化。盡管對于幼兒理解起來可能有一定難度，但可以通過家長或老師的引導(dǎo)，讓幼兒初步了解領(lǐng)導(dǎo)力是有層級概念的。例如，從最基礎(chǔ)的職位領(lǐng)導(dǎo)到更高層次的人格領(lǐng)導(dǎo)等概念?？梢杂糜變簣@里班長的例子來解釋，班長一開始可能是因?yàn)槔蠋熤付ǘ泄芾頇?quán)力，但要成為真正受小伙伴喜歡和聽從的小領(lǐng)導(dǎo)，就需要像書中所說的具備良好品德、關(guān)心他人等特質(zhì)。
3. 《領(lǐng)導(dǎo)力的21個不變法則》(The 21 Irrefutable Laws of Leadership)作者:約翰·C·馬克。書中講述了領(lǐng)導(dǎo)力的21個不變法則，適合幫助孩子了解領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念和如何遵循領(lǐng)導(dǎo)力的法則。這些法則可以讓孩子在成長過程中有一定的行為準(zhǔn)則，知道在與小伙伴相處、參與集體活動等情況下，應(yīng)該遵循怎樣的規(guī)則來發(fā)揮積極的影響力。
4. 《領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)》(The Art of Leadership)作者:喬治·曼尼。主要講述了領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐。對于兒童來說，可以從書中挑選一些簡單的內(nèi)容，如公平對待小伙伴、合理分配任務(wù)等。例如在幼兒園的小組活動中，孩子可以根據(jù)書中所講的內(nèi)容，根據(jù)每個小朋友的特長來分配任務(wù)，讓大家都能開心地參與到活動中，這就是幼兒可以接觸到的領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)的實(shí)踐。
5. 習(xí)慣養(yǎng)成類
6. 《領(lǐng)導(dǎo)力之路》(The Leader in Me)作者:斯蒂芬·柯維。這本書圍繞“七個習(xí)慣”來培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。例如“積極主動”這個習(xí)慣，在幼兒的世界里可以理解為主動去幫助其他小朋友，主動參與游戲或者活動的組織。書中的內(nèi)容可以通過有趣的繪本形式展現(xiàn)給幼兒，讓他們看到故事中的主人公是如何在日常生活中運(yùn)用這些習(xí)慣成為一個小領(lǐng)導(dǎo)者的。這種習(xí)慣養(yǎng)成類的書籍有助于孩子將領(lǐng)導(dǎo)力融入到日常行為中，通過養(yǎng)成積極的習(xí)慣來逐步提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
7. 故事性繪本類
8. 《愛看書的男孩》。這本繪本從表面看可能很普通，但實(shí)際上蘊(yùn)含著深刻的意義。故事中的男孩在閱讀中不斷成長，他的知識儲備、思考能力等都在提升，而這些都是領(lǐng)導(dǎo)力的潛在要素。幼兒可以從男孩的成長經(jīng)歷中感受到，通過不斷學(xué)習(xí)和自我提升，可以在群體中發(fā)揮更大的影響力。就像在幼兒園的小群體中，那些懂得更多知識、有更多想法的孩子往往更容易成為小領(lǐng)袖。
9. 《如果我是總統(tǒng)》。這類繪本以獨(dú)特的視角，讓孩子在想象自己成為總統(tǒng)等具有領(lǐng)導(dǎo)力角色的過程中，思考領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的問題。孩子可以在故事中體會到領(lǐng)導(dǎo)者需要承擔(dān)的責(zé)任、做出的決策等，從而激發(fā)他們內(nèi)心對領(lǐng)導(dǎo)力的理解和向往。
10. 《兒童領(lǐng)導(dǎo)力啟蒙繪本》。這套繪本一共有10本，每本書對應(yīng)一種能力，包括感召力、應(yīng)變力、溝通力、表率力、包容力、組織力、決斷力、自控力、教導(dǎo)力、執(zhí)行力。整套書共有50個精彩的故事，在解決困難、達(dá)成目標(biāo)的過程中，引導(dǎo)孩子學(xué)會思考，培養(yǎng)決斷與執(zhí)行、組織與應(yīng)變、溝通與自控等10種領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)。每本書的導(dǎo)讀頁先對涉及的能力進(jìn)行總結(jié)式描述，讓孩子帶著思考和問題進(jìn)入故事。其漫畫式的展開淺顯易懂，塑造的漫畫形象貼近孩子日常生活，符合孩子的審美特點(diǎn)，更能引起孩子共鳴。

三、如何利用這些書籍培養(yǎng)兒童領(lǐng)導(dǎo)力

1. 親子共讀與引導(dǎo)
2. 對于年齡較小的孩子，家長可以通過親子共讀的方式來利用這些書籍培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。在閱讀過程中，家長可以根據(jù)書中的內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)孩子思考。例如，在閱讀《領(lǐng)導(dǎo)力的五個層次》時(shí)，家長可以問孩子：“你覺得在幼兒園里，怎樣才能像書中說的那樣從有職位權(quán)力變成小伙伴都喜歡的小領(lǐng)導(dǎo)呢？”通過這種互動式的閱讀，讓孩子更加深入地理解書中的領(lǐng)導(dǎo)力概念。
3. 家長還可以將書中的內(nèi)容與孩子的日常生活聯(lián)系起來。比如在閱讀《領(lǐng)導(dǎo)力之路》時(shí)，當(dāng)讀到關(guān)于“積極主動”的習(xí)慣時(shí)，家長可以鼓勵孩子在第二天的幼兒園活動中主動去幫助老師整理玩具或者主動邀請其他小朋友一起玩游戲，讓孩子將書中的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。
4. 學(xué)校教育中的應(yīng)用
5. 老師可以將這些書籍納入到教學(xué)活動中。對于理論性較強(qiáng)的書籍，老師可以進(jìn)行簡化講解。例如在講解《領(lǐng)導(dǎo)力的21個不變法則》時(shí)，老師可以挑選其中幾個適合孩子理解的法則，通過角色扮演的方式讓孩子們理解。讓孩子們分組表演在遵守法則和不遵守法則的情況下，小組活動會有怎樣不同的結(jié)果。
6. 在學(xué)校的圖書館或者圖書角，可以重點(diǎn)推薦這些培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的書籍。并且可以組織讀書分享會，讓孩子們分享自己從書中讀到的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的感悟，以及在自己生活中如何嘗試運(yùn)用書中的方法來發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。這樣不僅可以提高孩子的閱讀興趣，還能促進(jìn)孩子之間的交流和互相學(xué)習(xí)，共同提升領(lǐng)導(dǎo)力。

總之，這些適合兒童的領(lǐng)導(dǎo)力書籍為孩子領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了豐富的資源。無論是家長還是老師，都應(yīng)該重視這些書籍的價(jià)值，通過合理的方式引導(dǎo)孩子閱讀和學(xué)習(xí)，幫助孩子在成長過程中逐步提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。