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微課開發(fā)培訓(xùn)課程

課程對象
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、職業(yè)講師、課程開發(fā)師、培訓(xùn)管理人員、HR管理人員
課程目的
新媒體時代“人人在線”模式，正在悄悄改變我們的學(xué)習(xí)方式。各種鋪天蓋地的新媒體平臺，讓學(xué)習(xí)突破“721”法則的瓶頸，尤其是隨時隨地的在線微課，讓學(xué)習(xí)和員工在工作和生活中及時產(chǎn)生鏈接，“急學(xué)即用”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升員工成長效率成為新的學(xué)習(xí)模式。員工需求的變化，移動優(yōu)先、注意力變短、視頻消費(fèi)，尤其是參與感需求，決定了微課是當(dāng)前員工在線學(xué)習(xí)的*載體。 微課的誕生，滿足了新媒體時代下企業(yè)的五個“剛需”：適應(yīng)新任務(wù)、應(yīng)對多變化、擴(kuò)充新知識、運(yùn)用舊知識、解決疑難體。把學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，讓每個員工都成為學(xué)習(xí)的主人。

課程內(nèi)容
第一講：新媒體時代？新在哪？
一、新在傳播
1、4G時代信息傳遞的特點(diǎn)
2、5G時代信息傳遞的特點(diǎn)
3、信息傳遞更加注重過程還是結(jié)果
二、新在平臺
1、“傳統(tǒng)媒體”平臺日益沒落
2、“新媒體”平臺日益強(qiáng)大
3、“新媒體”細(xì)分領(lǐng)域的代表之做
4、興趣/需求聚落的產(chǎn)生

三、新在影響
1、系統(tǒng)性培訓(xùn)還是碎片化學(xué)習(xí)？
2、按部就班還是提速增效？
3、主動挖掘還是被動接收？
四、新在前景
1、講授主體：從大咖到大眾再到大咖
2、講授成本：從免費(fèi)到付費(fèi)再到免費(fèi)
3、講授內(nèi)容：從微觀到宏觀再到微觀
4、傳播速速：從車馬到飛機(jī)，速度一日千里
5、覆蓋廣度：從小眾到大眾，范圍與日俱增

第二講：新媒體時代下-要求新的微課教育
一、受眾提出新要求
1、對于呈現(xiàn)形式要求更加有趣
2、對于具體內(nèi)容要求更加實(shí)用
3、對于教學(xué)內(nèi)容有更高的評價能力
4、到底是我講你學(xué)？還是教學(xué)相長？
二、平臺提出新要求
1、微課平臺多樣性
2、移動平臺學(xué)習(xí)成為主要途徑
3、內(nèi)容分發(fā)機(jī)制促進(jìn)高質(zhì)量內(nèi)容生產(chǎn)
三、企業(yè)提出新要求
1、知識連接績效
2、知識連接客戶
3、知識連接產(chǎn)品

第三講：新媒體時代下-微課的設(shè)計步驟
一、一定選題
1、聚焦教學(xué)內(nèi)容：小組選取微課設(shè)計課題
2、聚焦企業(yè)需求：什么是關(guān)鍵問題？
3、選題建議：三宜三不宜
4、標(biāo)題優(yōu)化：5大常見的標(biāo)題形式
二、二選形式
1、視頻
2、音頻
3、圖文
4、其他
三、三搭結(jié)構(gòu)
1、搭建課程設(shè)計體系：基于A*E模型的課程設(shè)計
2、搭建思考模型：SCQA模型和STAR模型
3、搭建8大標(biāo)準(zhǔn)微課模型
四、四填內(nèi)容
1、設(shè)計大綱：常見的課程大綱內(nèi)容邏輯架構(gòu)
2、設(shè)計分鏡：如何讓分鏡制作做出新畫面
3、設(shè)計腳本：腳本加工4要點(diǎn)（場景、問題過度、風(fēng)趣、語言過度引導(dǎo)）

第四講：新媒體時代下-微課設(shè)計制作與優(yōu)化
一、從無到有-制作手段
1、視頻類實(shí)操制作技巧
2、非視頻類實(shí)操制作技巧
二、從有到優(yōu)-優(yōu)化技巧
1、看起來順眼-圖像美化技巧
2、聽起來順耳-音頻美化技巧
3、做起來順心-后期合成技巧

第五講：新媒體時代下-微課的持續(xù)運(yùn)營
一、為什么要持續(xù)運(yùn)營
1、企業(yè)對于課程時效的要求
2、個人對于課程品牌的打造
二、怎么持續(xù)運(yùn)營維護(hù)
1、運(yùn)營規(guī)則
2、運(yùn)營手段

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