一、引言
中學(xué)教育在整個(gè)教育體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，而中學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)中學(xué)的發(fā)展有著不可忽視的影響力。在我國(guó)現(xiàn)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人，其領(lǐng)導(dǎo)力的高低直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作積極性以及學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，深入研究中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素
（一）內(nèi)涵 中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)，在特定的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境中對(duì)在校師生所施加的影響力。這種影響力體現(xiàn)在多個(gè)方面，如引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向、協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系、激勵(lì)師生積極投入到教育教學(xué)活動(dòng)等。
（二）構(gòu)成要素 1. 課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、課程開發(fā)等有著深入的理解和規(guī)劃能力。例如，根據(jù)國(guó)家的教育方針和學(xué)校的特色，合理安排課程的種類、比例以及課程的實(shí)施方式等。 2. 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 這要求校長(zhǎng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程，能夠指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，校長(zhǎng)可以通過(guò)組織教學(xué)研討活動(dòng)、聽課評(píng)課等方式，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)。 3. 道德領(lǐng)導(dǎo)力 校長(zhǎng)自身應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)，成為師生的道德楷模。在學(xué)校中倡導(dǎo)積極向上的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)師生樹立正確的價(jià)值觀。 4. 信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力 在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，校長(zhǎng)要能夠引領(lǐng)學(xué)校積極利用信息技術(shù)來(lái)提升教育教學(xué)水平。像推動(dòng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的更新、教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)等。
三、中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀存在的問題
（一）校長(zhǎng)自身理論不夠扎實(shí) 1. 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃方面 許多學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃上仍然沿用傳統(tǒng)理念，沒有很好地結(jié)合新課改的特征來(lái)體現(xiàn)時(shí)代精神。例如，一些學(xué)校的課程設(shè)置仍然較為單一，不能滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求。 2. 學(xué)校特色建設(shè)方面 不少學(xué)校盲目跟風(fēng)，照搬其他學(xué)校的特色建設(shè)模式，沒有從自身實(shí)際情況出發(fā)。如有的學(xué)校看到別的學(xué)校開展藝術(shù)特色教育取得了一定成績(jī)，便也倉(cāng)促上馬藝術(shù)特色項(xiàng)目，但是缺乏自身的文化底蘊(yùn)和師資基礎(chǔ)，導(dǎo)致特色建設(shè)效果不佳。 3. 對(duì)新課改理念的理解與實(shí)施 雖然很多校長(zhǎng)學(xué)習(xí)了新課改理念，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上也有改變，但實(shí)施結(jié)果與預(yù)期相差不大。這是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)缺乏對(duì)新課改理念的深入思考，未能將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與新課程改革完美融合。例如在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，仍然以傳統(tǒng)的成績(jī)?yōu)橹?，沒有建立起全面、多元的評(píng)價(jià)體系。
（二）校長(zhǎng)組織制度建設(shè)不完善 1. 組織架構(gòu)設(shè)置不合理 校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)學(xué)校組織架構(gòu)時(shí)，不能很好地根據(jù)本校實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置。這使得學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)欠缺高效性和協(xié)調(diào)性。例如，一些學(xué)校部門之間職能重疊，導(dǎo)致工作效率低下，在處理一些緊急事務(wù)時(shí)，各部門之間相互推諉責(zé)任。 2. 資源優(yōu)化配置不足 不合理的組織架構(gòu)影響了學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置。像教學(xué)資源在不同年級(jí)、不同學(xué)科之間分配不均衡，有的學(xué)科設(shè)備齊全、師資充足，而有的學(xué)科則資源匱乏，這在一定程度上影響了整體的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)存在失衡 從“五向度模型”來(lái)看，我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力存在結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)力片面強(qiáng)勢(shì)、教 - 學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與文化領(lǐng)導(dǎo)力明顯弱勢(shì)、政治與人性領(lǐng)導(dǎo)力有待提高，以及根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要組合發(fā)揮五種領(lǐng)導(dǎo)力量勉為其難的情況。例如，在一些學(xué)校，校長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)校的行政管理，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提升和校園文化的建設(shè)。
四、影響中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的因素
（一）個(gè)人因素 1. 個(gè)人背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷 校長(zhǎng)的成長(zhǎng)背景、教育程度、工作經(jīng)歷等都會(huì)對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生影響。例如，一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)可能在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面表現(xiàn)較好，但在其他方面可能存在不足。 2. 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力 校長(zhǎng)的個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力等因素，以及對(duì)教育事業(yè)的熱忱和責(zé)任感，都是其領(lǐng)導(dǎo)力形成的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)缺乏責(zé)任感的校長(zhǎng)很難積極主動(dòng)地去提升學(xué)校的整體水平。
（二）外部因素 1. 校長(zhǎng)管理制度 我國(guó)校長(zhǎng)管理制度的不完善，導(dǎo)致校長(zhǎng)角色定位不清等問題，影響了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。例如，在一些地區(qū)，校長(zhǎng)的選拔和考核機(jī)制不夠科學(xué)合理，沒有全面地考察校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。 2. 社會(huì)背景和教育政策 社會(huì)背景和教育政策等外部因素也會(huì)對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的形成產(chǎn)生影響。例如，在應(yīng)試教育的大背景下，一些校長(zhǎng)可能更注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這與當(dāng)前素質(zhì)教育的政策導(dǎo)向有所偏離。 3. 學(xué)校文化 學(xué)校文化氛圍也會(huì)影響校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。如果學(xué)校文化是保守、僵化的，校長(zhǎng)在推行一些創(chuàng)新舉措時(shí)可能會(huì)遇到較大的阻力。
五、改善中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的建議
（一）提升校長(zhǎng)自身素養(yǎng) 1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 校長(zhǎng)要深入學(xué)習(xí)教育理論，特別是新課改理念，不斷更新自己的知識(shí)體系?？梢詤⒓痈黝惤逃杏憰?huì)、培訓(xùn)課程等，與其他校長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。 2. 注重實(shí)踐反思 校長(zhǎng)在日常工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行反思。例如，在每學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，找出存在的問題并思考改進(jìn)的方法。
（二）完善組織制度建設(shè) 1. 優(yōu)化組織架構(gòu) 校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，重新審視學(xué)校的組織架構(gòu)，明確各部門的職能和職責(zé)，提高組織的高效性和協(xié)調(diào)性。例如，可以通過(guò)精簡(jiǎn)部門、整合職能等方式來(lái)優(yōu)化組織架構(gòu)。 2. 合理配置資源 建立科學(xué)的資源配置機(jī)制，確保教學(xué)資源在不同學(xué)科、不同年級(jí)之間的合理分配。例如，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)需求和學(xué)生人數(shù)，合理分配教學(xué)設(shè)備、師資等資源。
（三）平衡領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu) 校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力各個(gè)向度的重要性，努力提升教 - 學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和文化領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)提高政治與人性領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在學(xué)校管理中，要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，加大對(duì)教學(xué)研究的投入；積極營(yíng)造富有特色的校園文化，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。
（四）優(yōu)化外部環(huán)境 1. 完善校長(zhǎng)管理制度 教育管理部門要建立科學(xué)合理的校長(zhǎng)選拔、考核和培訓(xùn)機(jī)制。選拔校長(zhǎng)時(shí)要綜合考察其各方面的能力；考核校長(zhǎng)要注重學(xué)校的全面發(fā)展成果；為校長(zhǎng)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升其領(lǐng)導(dǎo)能力。 2. 營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍和政策環(huán)境 社會(huì)要倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，為校長(zhǎng)實(shí)施全面的教育改革提供支持。教育政策要更加注重引導(dǎo)校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮提供正確的導(dǎo)向。 3. 培育積極的學(xué)校文化 校長(zhǎng)要積極培育積極向上、富有創(chuàng)新精神的學(xué)校文化。例如，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與學(xué)校文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。
六、結(jié)論
中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀存在著一些問題，這些問題受到個(gè)人因素和外部因素的雙重影響。通過(guò)提升校長(zhǎng)自身素養(yǎng)、完善組織制度建設(shè)、平衡領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)以及優(yōu)化外部環(huán)境等措施，可以逐步改善中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀。這對(duì)于提高中學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展有著重要的意義。在未來(lái)的發(fā)展中，中學(xué)校長(zhǎng)要不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，持續(xù)提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)中學(xué)走向更好的發(fā)展道路。
轉(zhuǎn)載：http://wxzxw.cn/zixun_detail/163128.html