一、引言
在孩子的成長(zhǎng)過程中，領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)是非常重要的。它不僅有助于孩子在群體中更好地發(fā)揮自己的影響力，還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心等多種優(yōu)秀品質(zhì)。而閱讀相關(guān)的書籍是開發(fā)孩子領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)有效途徑。
二、經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)力理論書籍
（一）《領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)層次》（The Five Levels of Leadership） 作者約翰·馬克·霍爾闡述了領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)層次，這對(duì)于孩子理解領(lǐng)導(dǎo)力的概念架構(gòu)有著重要意義。雖然對(duì)于幼兒理解可能存在一定難度，但通過家長(zhǎng)和老師在閱讀時(shí)的適當(dāng)講解，孩子能從故事和插畫中初步認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力有不同層級(jí)，如從職位領(lǐng)導(dǎo)到人格領(lǐng)導(dǎo)等概念。這有助于孩子在自己的小群體中*何成為有影響力的人。
（二）《領(lǐng)導(dǎo)力的21個(gè)不變法則》（The 21 Irrefutable Laws of Leadership） 約翰·C·馬克所著的這本書，講述了領(lǐng)導(dǎo)力的21個(gè)不變法則。孩子通過閱讀可以了解領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念，并且明白在實(shí)踐中需要遵循這些法則。這些法則就像是一個(gè)個(gè)準(zhǔn)則，引導(dǎo)孩子在日常的群體活動(dòng)中朝著正確的領(lǐng)導(dǎo)力方向發(fā)展。
（三）《領(lǐng)導(dǎo)力的力量》（The Power of Leadership） 約翰·C·馬克的這部作品主要講述了如何通過領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)影響他人。孩子在成長(zhǎng)過程中，無(wú)論是在學(xué)校的小組活動(dòng)還是家庭的小集體里，都需要學(xué)會(huì)影響他人來(lái)達(dá)成目標(biāo)或者解決問題。這本書能夠幫助孩子理解領(lǐng)導(dǎo)力影響他人的方式和重要性。
三、注重習(xí)慣養(yǎng)成的領(lǐng)導(dǎo)力書籍
（一）《領(lǐng)導(dǎo)力之路》（The Leader in Me） 斯蒂芬·柯維在書中講述了通過“七個(gè)習(xí)慣”來(lái)培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。繪本以生動(dòng)故事和形象畫面融入這些習(xí)慣，例如積極主動(dòng)、以終為始等習(xí)慣的故事。孩子在閱讀時(shí)容易代入角色，從而學(xué)習(xí)到這些習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。這對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的輔助工具，可以引導(dǎo)孩子在日常生活中養(yǎng)成積極的習(xí)慣，進(jìn)而提升領(lǐng)導(dǎo)力。
（二）《領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)》（The Art of Leadership） 喬治·曼尼所著的這本書主要講述了領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐。孩子在了解領(lǐng)導(dǎo)力基本概念的同時(shí)，能夠明白如何在實(shí)際生活中將領(lǐng)導(dǎo)力運(yùn)用起來(lái)。例如在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或者家庭的合作事務(wù)中，孩子可以嘗試運(yùn)用書中所學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)去協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。
四、故事性領(lǐng)導(dǎo)力繪本推薦
（一）《愛看書的男孩》 這本繪本看似普通實(shí)則蘊(yùn)含深刻意義。故事中的男孩在閱讀中不斷成長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備和思考能力提升，這些都是領(lǐng)導(dǎo)力的潛在要素。孩子可以從男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷感受到通過不斷學(xué)習(xí)和自我提升能在群體中發(fā)揮更大影響力。就像在幼兒園或者學(xué)校的小群體里，知識(shí)豐富、想法多的孩子往往更容易成為小領(lǐng)袖。
（二）《如果我是總統(tǒng)》 這本繪本以獨(dú)特的視角讓孩子體驗(yàn)一種領(lǐng)導(dǎo)角色。孩子可以在閱讀過程中想象自己處于總統(tǒng)的位置，需要承擔(dān)的責(zé)任、做出的決策等，從而激發(fā)孩子的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和思考能力。這種故事性的繪本能夠讓孩子更輕松地接受領(lǐng)導(dǎo)力的概念，并且在想象中鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)思維。
五、從人物傳記中汲取領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)驗(yàn)
（一）《撒切爾夫人傳》 孩子們讀這本書可以看到撒切爾夫人從雜貨店老板的女兒成長(zhǎng)為英國(guó)*女首相的歷程。她強(qiáng)烈的熱情和執(zhí)著能夠成為孩子們面對(duì)困境時(shí)的力量源泉，同時(shí)也能讓孩子看到在不同的社會(huì)角色中領(lǐng)導(dǎo)力是如何發(fā)揮作用的。撒切爾夫人在政治舞臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范、決策能力等都可以給孩子帶來(lái)啟發(fā)。
（二）《德蘭修女傳》 通過閱讀這本書，孩子們可以觸摸到一顆偉大的靈魂，學(xué)到社會(huì)責(zé)任的重要性。在領(lǐng)導(dǎo)力的范疇中，社會(huì)責(zé)任是不可或缺的一部分。一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的人不僅要帶領(lǐng)群體達(dá)成目標(biāo)，還要對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。德蘭修女的無(wú)私踐行可以引導(dǎo)孩子*何在自己的小世界里發(fā)揮積極的影響力，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的小領(lǐng)導(dǎo)者。
六、總結(jié)
綜上所述，這些書籍從不同的角度和層面為孩子領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)提供了豐富的素材。無(wú)論是理論知識(shí)的傳授、習(xí)慣的養(yǎng)成，還是故事性的啟發(fā)以及人物傳記中的榜樣力量，都能夠在孩子的心中種下領(lǐng)導(dǎo)力的種子。家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)孩子的年齡、興趣等選擇合適的書籍，引導(dǎo)孩子閱讀并思考，逐步開發(fā)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。
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