一、園長信息化領導力的內涵
園長信息化領導力是在信息化背景下，對領導力概念的進一步拓展。領導力本身包含多種能力，如學習力、決策力、組織力等。而信息化領導力則是將信息技術與這些能力相融合的一種特殊能力。
從幼兒園的特點來看，園長信息化領導力是指在信息環(huán)境下，園長運用信息技術規(guī)劃幼兒園發(fā)展愿景，積極創(chuàng)設和諧環(huán)境，組織團隊成員、影響利益相關者，通過不斷的實踐與反思，最終實現(xiàn)幼兒園共同愿景的能力。它主要由信息素養(yǎng)、信息化系統(tǒng)規(guī)劃、信息化建設與實施、信息化建設經(jīng)驗總結與評價這四個模塊構成。其中，信息素養(yǎng)是內核，影響著其他幾個方面，而這幾個方面又相互關聯(lián)，信息化情境則是這種領導力得以發(fā)揮的前提。
例如，園長需要具備一定的信息素養(yǎng)，了解信息技術的發(fā)展趨勢和在幼兒園教育中的應用潛力。像現(xiàn)在很多幼兒園開始使用的智能管理系統(tǒng)，園長如果對其原理和功能有深入的了解，就能更好地規(guī)劃如何將其融入幼兒園的日常管理中，如幼兒信息管理、教學計劃安排以及家園溝通等方面，提高管理效率。
二、園長信息化領導力的現(xiàn)狀
（一）對信息化的認識程度 目前，大多數(shù)園長對教育信息化的發(fā)展方向有一定的了解，但對于教育行政部門制定的相關技術能力標準的了解程度不夠。這就導致在實際的信息化建設中，園長可能無法準確把握建設的方向和重點。
（二）信息技術應用能力 許多園長雖然認同信息化技術對教育的促進作用，但自身的信息技術應用能力并不高。這一短板制約了園長們信息化領導力的發(fā)展。例如，在多媒體教學方面，雖然知道多媒體手段可以使教學內容更生動有趣，但可能由于自身對電子課件制作、視頻音頻編輯等技術的不熟悉，無法很好地指導教師進行有效的多媒體教學。
（三）園所信息化建設規(guī)劃與實施 部分園所對信息化建設重視不足，在規(guī)劃中沒有詳細規(guī)劃，實施效果不佳且規(guī)章制度不完善。而有些園長雖然在園所發(fā)展規(guī)劃中納入了信息化建設，也制定了方案和規(guī)章制度，但在實際執(zhí)行過程中，可能會因為各種原因，如資金、人員培訓等問題，導致信息化建設進展緩慢或者達不到預期效果。
（四）影響園長信息化領導力的因素 通過調查發(fā)現(xiàn)，幼兒園類型、幼兒園硬件建設情況、參加教育信息化培訓情況以及聽取教育信息化講座情況對園長信息化領導力有顯著影響。而學歷、從事教育工作時間、所在幼兒園屬性對園長信息化領導力沒有顯著影響。
三、園長信息化領導力培訓的意義
（一）適應時代發(fā)展需求 隨著信息化時代的到來，各行業(yè)都面臨著信息技術應用的挑戰(zhàn)與轉型，教育行業(yè)也不例外。幼兒園作為教育體系的重要環(huán)節(jié)，園長必須具備信息化領導力，才能帶領幼兒園在信息化浪潮中不斷發(fā)展，適應時代的需求。例如，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng) +”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等技術不斷發(fā)展，幼兒園的教育教學和管理也需要與時俱進，利用這些新技術為幼兒提供更好的教育服務。
（二）提升幼兒園管理水平 通過信息化領導力培訓，園長可以更好地運用信息技術手段進行智能化管理。如利用幼兒園管理系統(tǒng)實現(xiàn)幼兒信息、教學計劃、家園溝通等的數(shù)字化管理，提高管理效率。同時，也能更好地利用多媒體教學、個性化教學等手段，提升教育質量。
（三）促進教師信息化素養(yǎng)提升 園長的信息化領導力提升后，可以帶動教師團隊的信息化素養(yǎng)提升。園長可以組織教師參加相關的信息技術培訓，引導教師將信息技術融入教學活動中，如制作符合幼兒發(fā)展的微課課程等，從而提高整個幼兒園的教育教學水平。
四、園長信息化領導力的提升策略
（一）發(fā)揮園長非權力性影響力優(yōu)勢，提高權力影響力 園長要充分發(fā)揮自身的人格魅力、專業(yè)知識等非權力性影響力，吸引和帶動團隊成員積極參與信息化建設。同時，也要不斷提高自己在信息化建設中的決策能力、資源調配能力等權力影響力，確保信息化建設的順利進行。
（二）建立園長信息化領導力教育干預體系 教育部門或相關機構應建立完善的園長信息化領導力教育干預體系，為園長提供系統(tǒng)的培訓課程和學習資源。例如，像惠州市開展的中小學校長和幼兒園園長信息化領導力提升遠程培訓項目，通過在線學習、練習題等方式，提升園長的信息化領導力。同時，要扎實落實“三通兩平臺”等基礎設施建設，為園長的信息化領導力發(fā)揮提供條件保障。
（三）注重示范園的示范效應，建立溝通交流機制 各級示范園在信息化建設方面往往具有一定的經(jīng)驗和成果。應注重發(fā)揮這些示范園的示范效應，組織其他幼兒園園長進行參觀學習。同時，建立各級幼兒園園長溝通交流機制，讓園長們可以分享信息化建設中的經(jīng)驗和遇到的問題，互相學習和借鑒。
（四）應用驅動，重點突破，以點帶面 在信息化建設中，要以實際應用為導向，從幼兒園最急需解決的問題或者最容易取得成果的方面入手，進行重點突破。例如，如果幼兒園在家園溝通方面存在問題，可以先引入家園互動平臺進行改善。當取得一定的成果后，再逐步推廣到其他方面，以點帶面，整體提升幼兒園園長的信息化領導力。
總之，園長信息化領導力培訓對于提升園長的領導能力、促進幼兒園的現(xiàn)代化建設具有重要意義。通過明確內涵、了解現(xiàn)狀、認識培訓意義并采取有效的提升策略，可以不斷提高園長的信息化領導力，推動幼兒園在信息化時代更好地發(fā)展。
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